每当想起你

我觉得这个问题说严重是严重,可也没什么.3.67亿,什么样的人都会有,尤其是在中国这样一个思想道德和价值观混乱的国家.如果谈到对未成年人的教育,很多人都会说日本是楷模,可细想一下也没多大意思.难道所谓的磨难教育,忧患教育就能培养出人格健全的人吗?事实证明恰恰相反.我们要首先明确,人格不是被教育出来的,也不是能培养出来的,然后才能谈到教育问题.人格教育是个庞大的体系,首先与个人成长的环境有关:家庭,父母,和自己成长的所见所闻有关.其次是社会环境:社会的舆论,社会的价值取向,社会精神文化的状态,社会对个人的接纳度和激励机制都紧密影响着个人人格的发展.再就是未成年人自己的发展,对自己的丰富和充实:学习,思考,以及实践人格的勇气.上述都是必不可少的.
我个人认为在这个问题上,我们能做的很少.我们所能做的,最实际的是明确什么是我们不该做的,而我们该做什么是人人都明白却几乎做不到的.
在这里,我要纠正一个错误.那就是现在人们谈到类似问题时常常提起对传统的批判,说过去的不适合现在的孩子成长,我看有点谬误.最典型的例子是周总理了,他是近现代中国向世人展现的人格典范,但他骨子里也是儒家的思想.
什么是人格健全的人?这个问题需要全社会来思考.人格健全的人就能获得人生的成功吗?如果不能,那么在人格与成功间该如何取舍?我们的社会该有着怎样的机制来激励人格?

每当想起你

不只是表范的问题,关键是社会对人格健全的态度,
社会是否激励个人健全自己的人格?
社会是否对人格健全之人给予肯定和机遇?
社会是否对人格低俗之人予以文化上而非制度的抵制与排斥?